Как построить современную систему образования в Украине

Як забезпечити розвиток і стійкість компаній: досвід TERWIN, NOVUS, Arcelor Mittal, СК ІНГО та 40 інших провідних топменеджерів та державних діячів.

11 квітня на Business Wisdom Summit дізнайтесь, як бізнесу адаптуватися до нових регуляторних вимог, реагувати на зміни та залучати інвестиції у нинішніх умовах. Реальні кейси від лідерів українського бізнесу.

Забронировать участие

Только ленивый не говорит о проблемах в современной украинской образовательной системе. Низкая финансовая и моральная мотивация для новых квалифицированных кадров, устаревшие методики преподавания, законодательно смещенный акцент с процесса обучения на бюрократические процедуры в работе учителей, огромная дисперсия в уровне знаний между успешными и неуспешными учениками как внутри школ, так и между сильными и слабыми школами, медленное либо неэффективное реформирование системы, слабая материальная база...

Перечислять можно до бесконечности, но хотелось бы говорить о том, что доступно и может помочь поменять ситуацию. Я говорю об онлайн образовании.

Почему онлайн?

Онлайн — это полигон для экспериментов. Во-первых, большое количество учеников на онлайн-курсах дает возможность быстро испытывать разные методики преподавания материала и динамично менять подходы. Это просто необходимо из-за быстрого развития технологий и изменения методов потребления информации молодыми людьми. Например, та же парадигма microlearning — быстрого обучения с помощью коротких релевантных обучающих блоков.

А из-за переизбытка информации в разных форматах человеку становится просто скучно усваивать монотонный и длительный академический материал. Именно поэтому, например, по данным крупных онлайн-площадок для обучения, оптимальная длительность одного лекционного ролика составляет 6 минут. Именно поэтому большие онлайн-курсы постепенно сменяются небольшими.

Второй аспект — это сам контент и методики преподавания. К примеру, учитель придумал метод объяснения какой-то темы. Онлайн-курс — это возможность протестировать методики на большом количестве учеников и моментально получить обратную связь.

Использование техники взаимооценивания (peer-to-peer) продемонстрировала Дафна Коллер, основательница Coursera, на международной конференции EdCrunch в 2015 году. Она рассказывала о том, что метод оценивания студентами творческого задания в онлайн-курсах показывает прекрасные результаты. Во-первых, проверка чужих работ — это еще одна форма обучения для студентов. Во-вторых, по словам Коллер, при грамотном составлении критериев оценивания, финальная оценка практически в 90% случаев не отличается от той, которую бы поставил преподаватель. Основательница Coursera говорит, что некоторые задания преподаватели онлайн-курсов были вынуждены перевести в такой формат, ибо альтернатива — автоматизированные тесты. А после проведения этого эксперимента решили применять метод взаимооценивания в аудиториях. Таким образом онлайн опыт благодаря возможности быстрой проверки образовательной гипотезы повлиял на их офлайн опыт.

Разнообразие онлайн-контента, который можно использовать при обучении, ведет к еще одному преимуществу. В книге обладателя Нобелевской премии по физике Ричарда Фейнмана Surely You're Joking, Mr. Feynman есть тезис о важности обучения в разных научных школах, что ведет к расширению кругозора и мышления в определенной дисциплине. Во времена Фейнамана еще не было возможности пройти лекции по одному предмету одновременно от Гарварда, МИТ или украинского КНУ им. Т. Шевченко. Сейчас есть, и это крайне важно. Очень часто мы упираемся в то, что не понимаем какого-то аспекта изучаемого, и лишь небольшое изменение в объяснении может резко изменить ситуацию. Сейчас это делается в один клик.

Отсутствие регуляторов и сложностей на пути к созданию онлайн-контента позволяет участвовать в образовательном процессе как любых студентов, к примеру, с точки зрения территориального фактора, так и любых преподавателей без необходимости создавать физическое пространство. Конечно, это приводит и к набору проблем. Студентам надо учиться фильтровать контент. Плюс стремительный рост образовательного контента в сети может нивелировать ценность подготовленного материала. Но это вынужденные издержки, которые пока что явно проигрывают плюсам.

Смешанная модель и внедрение в онлайн-курсов в традиционном образовании

Несмотря на все плюсы я не считаю, что онлайн может заменить традиционное обучение. По крайней мере для всех и по всем дисциплинам.

С одной стороны — есть факты полноценного перехода в онлайн целых программ: в Национальном бюро экономических исследований США была опубликована статья про результаты магистерской программы компьютерных наук в университете Джорджии. Но если это работает с компьютерными науками, то совсем необязательно будет работать с любыми другими.

Также с другой стороны возникает вроде и очевидный, но крайне важный тезис: "Кто хорошо учится офлайн, тот показывает высокие результаты онлайн. И наоборот." (Марк Уорфорд, государственный колледж Баффало (США)). Первоначальная идея о том, что онлайн-образование резко откроет возможности для необразованных и немотивированных людей потерпела крах согласно статистике тех, кто проходит онлайн-курсы. Среднестатистический студент онлайн-курсов имеет за плечами офлайн образование. Многие проблемы как офлайн образования так и онлайн образования решает смешанная модель, которая берет все лучшее от онлайна (качественные материалы, доступные в любой момент, динамические эксперименты, моментальный фидбек) и все преимущества офлайна (добавочная мотивация, взаимодействие в группах и с преподавателем).

Например, если аудитория — высоко мотивирована, то стоит использовать модель перевернутого класса. При этом основные теоретические знания студенты получают в любое время в любом месте с помощью видеолекций и автоматизированных тестов, а на уроках рассматривают с учителем проблемные моменты либо выполняют практические задания. Модель поведения учителя смещается от декларирования материала в сторону более эффективного развития компетентностей у учеников плюс помогает уделять отдельным ученикам больше времени на разбор их проблемных зон. И кроме этого — ученики получают возможность учиться в любое время. Как говорил основатель edX Ананат Агарвал: "Кто решил, что самое оптимальное время получения знаний с 9 до 14:00, как в подавляющем большинстве школ? Наша статистика показывает пик на 2 часах ночи".

С другой стороны, при такой модели смешанного обучения не решается проблема мотивации и тезис исследователей из Баффало нам об этом напоминает. Если мы говорим, например, про украинские школы и университеты, то вряд ли, можно утверждать, что все ученики — высокомотивированные. В таких системах надо думать над моделями, которые будут вовлекать в процесс обучения. Одна из таких, к примеру, модель ротации станций. Это модель, при которой ученики делятся на группы и сменяют виды деятельности в классе (перемещаются по станциям). К примеру, имеем три станции и соответсвенно три группы учеников. Одна станция с онлайн-курсом, вторая — групповая работа над каким-то заданием, третья — работа с преподавателем. Потом происходит ротация и разные группы переходят к разным станциям.

Вопреки мнению, что смешанное обучения уменьшает нагрузку на учителя, при такой модели — это совсем не так. Эффективный менеджмент процесса и продумывание станций с маршрутными листиками для групп учеников — сложный труд, который требует переосмыслить процесс обучения в целом. От учителя требуется быть более гибким, ученикоориентированным и изобретательным. Но потом это воздается повышенным вовлечением учеников и, как следствие, — уменьшением дисперсии между успешными и неуспешными.

Современный мир требует от людей навыка непрерывного и динамичного обучения. При этом современные образовательные модели должны быть действительно интересными и увлекательными, чтобы конкурировать с огромным потоком разной информации. Онлайн-образование — отличный инструмент, который при грамотном использовании может быть эффективным как на личном, так и на государственном уровне.

Илья Филипов — один из спикеров первой научно-популярной конференции Brain&Ukraine, которая состоится в Киеве 2 сентября. Ключевые темы мероприятия — точные науки, изобретения и инновации, авторское право, современное образование, сотрудничество науки, бизнеса и государства. Формат события — 13 интерактивных выступлений в формате всемирной конференции TED и выставка изобретений.