УРОК МИРА

Каждый год 1 сентября дети приходят в школу. Начинается новый учебный год. И чтобы не начинать с математики или химии у нас придумали Урок мира.

Гениальная по сути идея осталась нам в наследство со времен холодной войны. Тогда политически грамотным считалось рассказать школьникам в начале учебного года о расстановке сил в мире и об очередных этапах борьбы разных политических систем. На этот предмет отводилось всего сорок пять минут учебного времени в год и читать его приходилось классному руководителю. Программ и учебников по этому предмету не было и фактически все отдавалось на откуп учителю — что хочешь, то и рассказывай. Естетственно, что в конце концов все стало сводиться к банальной пятнадцатиминутной политинформации, а дальше решались разные организационные вопросы. Выбирали старост, рассаживали учеников, выясняли кто брал домой на лето классные кактусы. А ведь идея была не так уж и плоха...

Любой человек вырастает по сути за школьной партой. Он учится читать и писать, считать и добывать электричество. Все это безусловно важно. Но ведь в первую очередь в эти десять-одиннадцать лет человек учится жить в этом мире, в своей стране, жить в обществе. Почему-то считается, что специальных навыков для всего этого не нужно. Ведь и так человек вырастет и будет жить, учи его или не учи. Наверно поэтому самому главному учить-то и не хотят. А именно Урок мира тут бы и пригодился и даже не один урок, а целый учебный курс, рассчитанный на все одиннадцать лет учебы. Естественно, Урок мира не в плане "не войны", а в плане познания жизни.

Мы учимся жизни у нее же самой, набивая шишки, набираясь опыта. И разве было бы лишним тут получить консультацию у учителя до того, как наступишь на грабли. Если в школе берутся каждого научить получать в лабораторных условиях кислород, объяснять причины мутации и рассчитывать площади любых геометрических фигур, то почему не учат общаться, отдыхать, трудиться, уважать старость, соблюдать законы, сосуществовать с другими людьми?

А ведь сколько интересного и нужного можно было бы рассказать взрослеющему человеку, если правильно реализовать эту идею с Уроком мира. Подключить к этому, например, родителей, бабушек-дедушек, врачей из районной поликлиники, милиционеров из райотдела, депутатов, водителей ближайшего автобусного маршрута. И не столько потому, что они занимают какие-то должности, сколько как просто взрослых людей, имеющих жизненный опыт. Пусть каждый из них приходит раз в неделю в класс и рассказывает что-то о жизни, о себе. Ведь все мы сталкиваемся с одинаковыми проблемами и жизненными ситуациями. Сегодняшним школьникам когда-то при дется к примеру, нарушив правила дорожного движения, объясняться с работником ГАИ. Уверена, что двадцать отцов из тридцати могут рассказать, как они это делали и чему-то научить. Как делать в квартире ремонт, как лечиться от гриппа, как купить или арендовать квартиру, как съездить за границу и что там делать, как ловить рыбу или летать на самолете.

В каждом взрослом человеке лежат тонны нерастраченного и непереданного никому опыта. Так почему не отдать его детям. Ведь вполне возможно, что после таких уроков хоть кто-то из них да и сделает в своей жизни на одну ошибку меньше.

Школа — в кризисе

Украина — страна с гарантированным Конституцией обязательным бесплатным средним образованием.

Десять лет назад украинские школы перешли на 11-летний курс обучения. Теперь свидетельства о среднем образовании выпускники как и раньше, получают в 17 лет, а вот в первый класс дети идут не в 7, как раньше, а в 6 лет. Основной обязательный школьный курс длится 9 лет. После него школьники могут выбирать — учиться дальше в 10-м и 11-м классах или поступить в профессионально-техническое училище или техникум, где тоже начитывается полный курс общеобразовательной школы.

Впрочем утверждение о всеобщей средней образованности в Украине довольно условно. Девять классов заканчивают все. Это называется — неполное среднее образование. А вот что касается профессионального образования вкупе со средним, тут молодой человек может выбрать для себя и альтернативный путь не учиться нигде. Заставить его нельзя. Это с одной стороны. С другой — ни для кого не секрет, что уровень преподавания общеобразовательных предметов в ПТУ, техникумах, как правило, довольно низкий. Вот и выходит, что говорить сегодня мы можем лишь о том, что в Украине всеобщее только неполное среднее образование.

Что же касается самих школ, которые и составляют нашу систему среднего образования, то можно смело говорить, что они находятся в состоянии кризиса. И причины тут не только финансово-экономические.

Причин много. В первую очередь — это тотальное огосударствление всех без исключения звеньев системы образования, это — бюрократизация образовательных структур, а значит отсутствие свободы выбора. Государство цепко держит свое монопольное право на образование. И заключается оно не только в целой сети одинаковых по всей стране и для всех слоев населения школ. Появились в стране и частные школы, и всевозможные лицеи, но относительно независимое положение не освобождает их от выполнения утвержденных Министерством образования учебных программ и просто циркулярных распоряжений.

В этом учебном году, например, всем школам придется перекраивать свои программы под утвержденные на государственном уровне так называемые максимально допустимые объемы учебных нагрузок. В Министерстве образования решили, что в 11-ом классе должно быть 36 уроков в неделю, в 5-ом — 30 уроков, в 1-3 классах с украинским языком преподавания — не более 21-23 уроков, а в начальных классах русскоязычных школ — не более 23-24 уроков (очевидно по-украински в Украине учиться сложнее, чем по-русски). И дело даже не в том, сколько уроков должно быть в том или ином классе, может это и очень целесообразно, что именно столько, сколько утверждает министерство. Вопрос в другом. Почему эти нормы спускаются свыше как обязательные к исполнению установки. Ведь школы могут самостоятельно решить, сколько и каких уроков нужно провести, чтобы дать ученику знания. Они в отличие от министерских чиновников, имеющих дело с цифрами и нормами, работают с живыми школьниками и должны иметь право решать сколько и чему учить.

Хотя тут все упирается во вторую глобальную проблему наших современных школ — девальвация престижа профессии учитель. Талантливые и способные падагоги уходят из школ, выпускники вузов не хотят идти в школу. Зарплата молодого специалиста, пришедшего в школу после вуза — 119 грн. У специалиста высшей категории — 145 грн., это высшая планка. Старший учитель получает к этому еще 10 грн. в месяц, а учитель-методист — 17 грн. Конечно, кроме ставки учителя получают различные надбавки: за проверку тетрадей учитель младших классов получает дополнительно 1,25 грн. в месяц, за классное руководство — 2,49 грн., за заведование кабинетом — 76 копеек в месяц. Если все эти цифры не наводят министерских чиновников на необходимость реформ в системе, значит позитивных сдвигов ждать не следует ни сегодня, ни через сорок лет, когда современные школьники, обучаемые преподавателем со ставкой 119 грн., начнут управлять страной.

Впрочем даже если бы в Министерстве образования и увидели необходимость реформирования, перестроить всю систему сверху невозможно. В Украине сегодня 21,3 тыс. общеобразовательных школ. Даже для того, чтобы передать каждой из них хотя бы раз в год устные распоряжения по телефону нужно делать по 58 телефонных звонков в день. Такой объем работы не поднять ни одному министру. Так почему бы не отдать школы в управление муниципальным или районным властям, но при этом предварительно дав им юридическую, финансовую и экономическую независимость. Отменятся бесконечные согласования с верхом, может тогда начнется работа на местах?

Вывод можно сделать один — с нашими школами срочно нужно что-то делать. Дети растут и учить их нужно хорошо, если конечно интересует результат.